Высшая ступень аутогенной тренировки - самопрограммирование
(*ответ*) самовнушение
релаксация
рефлексия
саморазвитие
Дайте правильную характеристику типам данных о личности, получаемых в процессе педагогической диагностики
L-данные < данные, полученные путем регистрации реального поведения человека
Q-данные < данные, полученные с помощью различных анкет и опросников, направленных на выявление особенностей личности
T-данные < данные объективных тестов с контролируемой экспериментальной ситуацией
Дайте правильную характеристику типам общепедагогических умений преподавателя, оцениваемых, по Н.В.Кузьминой, в ходе диагностики их профессиональных возможностей
гностические умения < в них отражаются требования педагогической системы к педагогу как управляющему звену в ней
проектировочные умения < в них отражаются требования педагогической системы к педагогу в области формулирования педагогических задач и планирования содержания информации, деятельности учащихся, своей деятельности
конструктивные умения < в них отражаются требования педагогической системы к педагогу в области композиционного построения, содержания учебной информации
Дайте правильную характеристику типам общепедагогических умений преподавателя, оцениваемых, по Н.В.Кузьминой, в ходе диагностики их профессиональных возможностей
конструктивные умения < в них отражаются требования педагогической системы к педагогу в области композиционного построения, содержания учебной информации
организаторские умения < в них отражаются требования к средствам, формам, методам реализации целей воспитания
коммуникативные умения < в них отражаются требования педагогических систем в области создания для учащихся благоприятного социально-психологического климата, позволяющего легче и быстрее реализовывать цели воспитания
Дайте правильную характеристику, по А.Г.Зырянову, уровней психологической готовности учителя к работе в школе
Оптимальный < учитель четко представляет себе цели и задачи современной школы
Допустимый < учитель не совсем четко представляет себе необходимость в изменениях в работе школы
Критический < учитель не видит необходимости в непрерывном совершенствовании системы образования, ему свойственен консерватизм мышления
Недопустимый < главная ориентация учителя – на внешнюю отрицательную мотивацию – избежание неприятностей и только во имя этого выполнение тех или иных требований
Дайте правильную характеристику, по А.Г.Зырянову, уровня преподавательской деятельности учителя
оптимальный < глубоко раскрывает и показывает практическое применение основных положений преподаваемого предмета, создавая основы для профессиональной ориентации школьников
допустимый < в основном раскрывает и показывает практическое применение основных положений преподаваемого предмета, способствуя профессиональной ориентации школьников
критический < учитель слабо владеет способами оптимизации учебно-воспитательного процесса. Практикует, но без успеха, формы обучения, активизирующие деятельность учащихся
недопустимый < учитель не выполняет государственные учебные программы, не владеет способами оптимизации учебно-воспитательного процесса, не применяет формы обучения, активизирующих деятельность учащихся
Дайте правильную характеристику, по А.Г.Зырянову, уровня сформированности умений учителя планировать свою деятельность
оптимальный < характер планирования определяется твердой самоустановкой на достижение максимальных результатов
допустимый < характер планирования определяется установкой «сверху»
критический < характер планирования определяется стремлением выглядеть не хуже других
недопустимый < характер планирования определяется чисто формальными требованиями
Компонент, основным механизмом которого выступает удовлетворенность учителя своей педагогической деятельностью и самим собой, - это _ компонент профессионального самосознания учителя
(*ответ*) поведенческий
когнитивный
аффективный
рефлективный