Указание на то, что клиент хотел бы, но не может изменить, называется
(*ответ*) проблемой
гипотезой
прогнозом
диагнозом
Указания (_) – это высказывания специалиста (психолога) о необходимости со стороны всей семьи или отдельных ее членов определенных действий
(*ответ*) директивы
Умение молчать, не вмешиваясь в речь собеседника, называется
(*ответ*) нерефлексивным слушанием
рефлексивным слушанием
анкетированием
экспертизой
Умение расшифровывать смысл сообщений, выяснять их реальный подтекст (так как одно и то же слово может иметь разные значения), называется
(*ответ*) рефлексивным слушанием
нерефлексивным слушанием
анкетированием
экспертизой
Уподобление, усвоение называется
(*ответ*) ассимиляцией
аттракцией
фрустрацией
эмпатией
Установите соответствие между вопросами, применяемыми в психологическом консультировании, и спецификой их воздействия на клиента
«кто?», «что?» < вопросы чаще ориентированы на факты и поэтому увеличивают вероятность фактологических ответов
«как?», «какой?» < вопросы в большей степени направлены на человека, его поведение и внутренний мир
«зачем?» < вопрос выясняет мотивацию поведения людей, является достаточно жестким, поэтому его не следует задавать на начальных стадиях консультирования
«почему?» < вопрос нередко провоцирует проявление защитных механизмов (рационализации, интеллектуализации), поэтому им не стоит злоупотреблять
Установите соответствие между групповыми формами работы с родителями и их содержанием
метод игры < моделирование и воспроизведение семейных ситуаций в контролируемых условиях
метод совместных действий < выполнение ребенком и родителем общего задания
метод видеокоррекции < просмотр и анализ видеозаписи взаимодействия родителя и ребенка в группе родителей или индивидуально
Установите соответствие между жалобами-запросами родителей детей младшего школьного возраста и их содержанием
проблемы плохой успеваемости < плохо с чтением, отставание по математике, невнимательность, молчит на всех устных опросах, двойки по письменным классным работам (по устным – хорошо), отсутствует желание учиться, не хочет ходить в школу и др.
индивидуально-личностные качества ребенка < медлительный, инертный, неорганизован-ный, упрямый, неуправляемый, эгоист, агрессивный, страхи, плаксивость и др.
межличностные отношения ребенка со сверстниками и взрослыми < необщительный, замкнутый, нет друзей, задразнили в школе, бьют в классе; не умеет вести себя со взрослыми, учитель предвзято относится к ребенку; плохие отношения между братьями и сестрами ребенок тянется к «плохим» детям и др.
Установите соответствие между исследованиями различных аспектов семейной жизни и методами их изучения
исследования распределения семейных ролей, ожиданий и притязаний в браке < опросники: «Общение в семье», «Семейная социограмма», «Ролевые ожидания и притязания в браке», «Распределение ролей в семье», «Типовое семейное состояние», «Семейная генограмма»
исследования семейного досуга, интересов и ценностей < опросники: «Измерение установок в семейной паре», «Интересы – досуг»; самоактуализационный тест (САТ)
исследования индивидуальности супругов < определение типа темперамента (Г.Айзенк), «16 личностных факторов» (Р. Кеттелл), тест «ММРI» (Дж. Мак-Кинм, С.Хатэуэй), методика рисуночной фрустрации (С.Розенцвейг), цветовой тест (М. Люшер)
исследования нравственно-психологических основ супружеских отношений < опросники: «Удовлетворенность браком», «Характер взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях», «Конструктивно-деструктивная семья» (КДС)