Экспериментальная педагогика разработана
(*ответ*) Э. Мейманом, В.Лаем
К.Д. Ушинским
Н.Г. Чернышевский, В.Г. Белинским
Э.Дюркгеймом, П. Наторпом
Адаптация учебного курса к потребностям отдельного ученика происходит в модели:
(*ответ*) интегративной
смешанных способностей
инновационной
отборочно-поточной
В 50-е годы ХХ века начался новый этап в истории советской школы и педагогики, характеризующийся курсом на единообразие и жесткую регламентацию учебного процесса:
(*ответ*) неверно
верно
В 60-е годы ХХ века наряду с профильными классами существовали факультативные занятия, спецшколы и спецклассы с углубленным изучением предметов:
(*ответ*) да
нет
В 90-е годы ХХ века как побудительные к введению дифференциации в учебный процесс стали называться:
(*ответ*) интересы личности
потребности экономики страны
укрепление связи школы с жизнью
проблемы социализации
В обучении одаренных детей в США используется только стратегия ускорения:
(*ответ*) неверно
верно
В частных учебных заведениях чаще всего формируются группы в зависимости от текущей успеваемости учеников по предметам:
(*ответ*) верно
неверно
Дифференциация и индивидуализация обучения возникли с распространением классно-урочной системы:
(*ответ*) да
нет
Идею построения школьной программы на базе дифференцированных по уровню преподавания профилей - трэков выдвинули:
(*ответ*) Э. Торндайк и Л. Терман
Д. Дьюи и Ж. Пиаже
М. Монтессори и О. Декроли
В. Лай и Э. Мейман
Идея дифференцированного обучения в 20-е годы ХХ века нашла свое выражение в:
(*ответ*) введении профуклонов
организации спецшкол
появлении факультативов
создании гимназий
Изучение исторических аспектов дифференцированного обучения позволяет обозначить тенденцию:
(*ответ*) более полного раскрытия индивидуальных особенностей личности
усиления роли дифференциации по способностям личности
распространения жесткого разделения учащихся на группы
уменьшения проявлений дифференциации в учебном процессе
Конец 80-х - 90-е годы характеризуются спадом интереса к дифференцированному обучению:
(*ответ*) неверно
верно
Локализация учащихся в тот или иной поток в соответствии с их интеллектуальными способностями предполагается в модели:
(*ответ*) отборочно-поточной
постановочной
смешанных способностей
интегративной
Метод контрактов, предусматривавший разбивку содержания на фрагменты задания, которые располагались по трем уровням, практиковался в:
(*ответ*) Санта-Барбаре-плане
Норд-Денвер-плане
Дальтон-плане
Говард-плане