Диалектичность мышления проявляется не как важнейшая интегральная характеристика творческой деятельности:
(*ответ*) нет, диалектичность мышления проявляется как важнейшая интегральная характеристика творческой деятельности
да, диалектичность мышления проявляется не как важнейшая интегральная характеристика творческой деятельности
Критичность мышления - строгое контролирование истинности поступающей информации, способность к оценочным действиям и переносу знаний с одного объекта на другой:
(*ответ*) да, критичность мышления - строгое контролирование истинности поступающей информации, способность к оценочным действиям и переносу знаний с одного объекта на другой
нет, критичность мышления - не строгое контролирование истинности поступающей информации, способность к оценочным действиям и переносу знаний с одного объекта на другой
Педагогика творчества - наука о создании инновационных теорий, систем, технологий учебно-воспитательного процесса:
(*ответ*) да, педагогика творчества - наука о создании инновационных теорий, систем, технологий учебно-воспитательного процесса
нет, педагогика творчества - наука не о создании инновационных теорий, систем, технологий учебно-воспитательного процесса
Творческие качества ученика получают развитие только в случае осмысления им проблемы и принятия самостоятельного пути ее решения:
(*ответ*) да, творческие качества ученика получают развитие только в случае осмысления им проблемы и принятия самостоятельного пути ее решения
нет, творческие качества ученика получают развитие не только в случае осмысления им проблемы и принятия самостоятельного пути ее решения
Творчество трактуется как социально-историческое явление, возникающее и развивающееся в процессе взаимодействия субъекта и объекта на основе стремления к его совершенствованию:
(*ответ*) да, творчество трактуется как социально-историческое явление, возникающее и развивающееся в процессе взаимодействия субъекта и объекта на основе стремления к его совершенствованию
нет, творчество трактуется не как социально-историческое явление, возникающее и развивающееся в процессе взаимодействия субъекта и объекта на основе стремления к его совершенствованию
Единство обучения и развития является одним из важнейших постулатов практической педагогики:
(*ответ*) да, единство обучения и развития является одним из важнейших постулатов практической педагогики
нет, единство обучения и развития не является одним из важнейших постулатов практической педагогики
Единство теории и практики не является методологическим принципом, имеющим гносеологический смысл, как в педагогике, так и в психологии, так как именно на его основе обеспечивается возможность объективного познания окружающего мира:
(*ответ*) нет, единство теории и практики является методологическим принципом, имеющим гносеологический смысл, как в педагогике, так и в психологии, так как именно на его основе обеспечивается возможность объективного познания окружающего мира
да, единство теории и практики не является методологическим принципом, имеющим гносеологический смысл, как в педагогике, так и в психологии, так как именно на его основе обеспечивается возможность объективного познания окружающего мира
Импровизация - единство интуитивного и логического с изначальной опорой на инсайт:
(*ответ*) да, импровизация - единство интуитивного и логического с изначальной опорой на инсайт
нет, импровизация не является единством интуитивного и логического с изначальной опорой на инсайт
Образование в социальном плане является показателем достижений данного общества в области культуры, науки, практической деятельности человека:
(*ответ*) да, образование в социальном плане является показателем достижений данного общества в области культуры, науки, практической деятельности человека
нет, образование в социальном плане не является показателем достижений данного общества в области культуры, науки, практической деятельности человека
Объектом педагогической практики является реальное взаимодействие участников педагогического процесса, а предметом - способы взаимодействия, обусловленные его целями и содержанием, которые обусловливают его методы и формы:
(*ответ*) да, объектом педагогической практики является реальное взаимодействие участников педагогического процесса, а предметом - способы взаимодействия, обусловленные его целями и содержанием, которые обусловливают его методы и формы
нет, объектом педагогической практики не является реальное взаимодействие участников педагогического процесса, а предметом - способы взаимодействия, обусловленные его целями и содержанием, которые обусловливают его методы и формы