В настоящее время одновременно сосуществуют различные философские учения (направления), выступающие в качестве методологии различных человековедческих наук, в т. ч. и педагогики: 1) экзистеционализм; 2) прагматизм; 3) диалектический материализм; 4) неотомизм; 5) неопозитивизм. Правильным ответом является
(*ответ*) 1,2,3,4,5
только 1,2,5
только 2,3,4
только 1,2,3
В произведениях выдающегося немецкого педагога Ф. Дистервега было выдвинуто требование о _ характере воспитания.
(*ответ*) культуросообразном
комплексном
рациональном
специфическом
В структуре методологического знания, как правило, выделяют следующие уровни: 1) философский; 2) общенаучный; 3) конкретно-научный; 4) технологический. Правильным ответом является
(*ответ*) 1,2,3,4
только 2,3,4
только 2,3
только 1,2
Введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности педагогов и обучающихся - это педагогическая
(*ответ*) инновация
теория
методика
технология
Взгляды отдельных представителей науки и педагогической практики по основным вопросам обучения и воспитания подрастающего поколения - это
(*ответ*) педагогическая мысль
педагогический прием
педагогическая техника
педагогическая технология
Во второй половине XIX в. основоположником научной педагогики в России выступил
(*ответ*) К. Д. Ушинский
В.П. Острогорский
К.Н. Вентцель
П.Ф. Каптерев
Возрастной период онтогенеза (наряду с младенчеством, школьным возрастом, подростковым и др.) - это
(*ответ*) взрослость
отрочество
старость
детство
Вопросы воспитательного воздействия на молодое поколение в рамках целостных социальных систем (общество, народ, нация, этнос) относятся к компетенции
(*ответ*) народной педагогики
теоретической педагогики
социальной педагогики
коррекционной педагогики
Впервые включил педагогику и учение о воспитании души в классификацию наук в начале XVII в.
(*ответ*) Ф. Бэкон
И. Гербарт
А. Дистервег
И. Песталоцци
Выведение целей и средств образования из сущности человека, целостный образ которого раскрывается в философской антропологии, - это одно из основных положений
(*ответ*) педагогической антропологии
педологии
экономики образования
педагогической психологии