Дуалистичность истинно человеческого психического состоит в неразрывной взаимной связи овладения человеком природой и овладения человеком
(*ответ*) собственным поведением
целеполаганием
натуральными психическими функциями
чужого опыта
Если 1- это обучение, а 2 - это развитие, то, по Выготскому, связь между обучением и развитием имеет вид:
(*ответ*) 1 ведет 2
1 и 2 независимы
1 и 2 тождественны
2 ведет 1
Из пунктов: 1) мотив, 2) цель, 3) сознание, 4) поведение, 5) активность - основными характеристиками действия выступают
(*ответ*) 2, 3, 5
1, 2, 3, 4
1, 2, 4, 5
1, 3, 4, 5
Из пунктов: 1) ориентировка, 2) исполнение, 3) контроль, 4) коррекция - с процессуальной позиции деятельность состоит из
(*ответ*) 1, 2, 3, 4
1, 2
1, 2, 4
1, 2, 3
Из пунктов: 1) сдвиг мотива на цель, 2) идентификация, 3) освоение социальных ролей - к культурным механизмам формирования личности относятся
(*ответ*) 2, 3
1
3
2
Из пунктов: 1) сдвиг мотива на цель, 2) идентификация, 3) освоение социальных ролей - к стихийным механизмам формирования личности относятся
(*ответ*) 1
2, 3
3
2
Из утверждений: 1) одно и то же действие может вызываться разными мотивами, 2) один и тот же мотив может удовлетворяться разными действиями, 3) одно и то же действие может вызываться только одним и тем же мотивом, 4) один и тот же мотив может удовлетворяться только одним и тем же действием - одновременно истинными являются
(*ответ*) 1, 2
2, 3
1, 4
3, 4
Изучением индивидуальных различий между людьми занимается психология
(*ответ*) дифференциальная
личности
интегративная
интегральная
Индивидуально-психологические особенности психической деятельности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности, составляют
(*ответ*) способности
качества
темперамент
характер
Интериоризация - это трансформация
(*ответ*) внешних средств-знаков во внутренние
иерархии мотивов
индивидуального способа мышления
интрапсихологических функций
Квазипотребность, по К.Левину - это то же самое, что и
(*ответ*) мотив
цель
квазимотив
потребность