Неспецифические нарушения формирования личности представляют собой нарушения присущие для
(*ответ*) любого возраста и подлежащие коррекции
школьного возраста
учебной деятельности
определенного возрастного этапа
Об уровне развития восприятия судят по развитости _ способностей.
(*ответ*) перцептивных
мнемических
когнитивных
аттенционных
Обучаемость представляет собой
(*ответ*) совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых зависит продуктивность учебной деятельности
уровень умственного развития школьника
совокупность познавательных характеристик личности школьника, от которых зависит формирование его способности к учению
совокупность мотивационно-личностных свойств человека, от которых зависит успеваемость школьника
Общее время использования ТСО на уроке - не более
(*ответ*) 20-25 мин.
15-20 мин.
10-15 мин.
5-10 мин.
Общее направление развития восприятия состоит в переходе от
(*ответ*) сукцессивного восприятия к симультанному
«мыслительного» восприятия к «художественному»
«художественного» восприятия к «мыслительному»
симультанного восприятия к сукцессивному
Объективный аспект системы социальных отношений в психолого-педагогическом статусе школьника это
(*ответ*) социальные особенности среды обучения, воспитания и развития
особенности отношений в системе школа - семья
социальные особенности семьи школьника
особенности системы отношений школьника к миру и самому себе
Оптимальная продолжительность демонстрации учебного фильма в течение одного академического часа должна быть не более
(*ответ*) 10 мин.
40 мин.
30 мин.
20 мин.
Особенности мотивационно-личностной сферы психолого-педагогического статуса школьника это
(*ответ*) сформированность важнейших мотивов учебной деятельности, уровень внутренней конфликтности мотивационной сферы и особенности личностных свойств
уровень самоопределения школьника и степень сформированности его «Я»-концепции
показатели уровня развития важнейших когнитивных функций, прежде всего связанных с учебной деятельностью
особенности обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы, а также, свидетельствующие о социально-психологической дезадаптации школьника
Особенности поведения и общения школьника - это
(*ответ*) особенности, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы, а также, свидетельствующие о социально-психологической дезадаптации школьника
специфика взаимодействия школьника с коллективом и педагогами
показатели уровня развития важнейших когнитивных функций, прежде всего связанных с учебной деятельностью
сформированность важнейших мотивов учебной деятельности, уровень внутренней конфликтности мотивационной сферы (наличие противоречивых мотивов) и особенности личностных свойств
Особенности познавательной деятельности школьника это
(*ответ*) показатели уровня развития важнейших когнитивных функций, прежде всего связанных с учебной деятельностью
уровень интеллектуального развития школьника
особенности, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы, а также, свидетельствующие о социально-психологической дезадаптации школьника
сформированность важнейших мотивов учебной деятельности, уровень внутренней конфликтности мотивационной сферы (наличие противоречивых мотивов) и особенности личностных свойств
Память у детей становится более произвольной и более опосредствованной в возрасте
(*ответ*) 10-12 лет
13-14 лет
8-10 лет
7-8 лет