Партнерами учителя в его профессиональной деятельности являются: 1) ученики; 2) родители учеников; 3) учителя-коллеги; 4) администрация школы; 5) работники органов народного образования. Правильным ответом является
(*ответ*) 1,2,3,4,5
только 4,5
только 1,2
только 1
По Р. Бруннеру, следующие компоненты: 1) преобладание непрямых управленческих воздействий; 2) избегание ригидных способов педагогического воздействия; 3) применение методов взаимодействия между учащимися (групповых методов обучения); 4) дифференцированное использование положительных подкреплений, стимулов; 5) гибкость; 6) знание и учет ожиданий партнеров по профессиональной роли - являются частью модели
(*ответ*) идеального учителя
опытного учителя
молодого специалиста
начинающего учителя
По Р. Бруннеру, следующие компоненты: 1) эмоциональная стабильность; 2) положительная самооценка; 3) дифференцированное и систематическое планирование обучения; 4) партнерская установка на ученика - являются частью модели
(*ответ*) идеального учителя
опытного учителя
молодого специалиста
начинающего учителя
Поведение учителя, которое характеризуется пассивностью и минимальным влиянием учителя на учебно-педагогический процесс, при котором роль учителя ограничивается формальным исполнением посреднических функций информатора, является
(*ответ*) либеральным
попустительским
демократическим
авторитарным
Постоянное закрепившееся отношение к своей профессии, труду, людям, природе, вещам, определенная система мотивов, форм и способов профессионально-ролевого поведения, в котором эти отношения реализуются, - это
(*ответ*) профессионально-значимые качества
типология характера
черты характера
качества личности
Правдивость, прямота и добросовестность в отношениях с другими людьми - это
(*ответ*) искренность
инициативность
жизнерадостность
общительность
Принцип, который необходим для получения информации о качественном состоянии самообразовательной работы и ее эффективности, - это принцип _ самообразования
(*ответ*) контроля и самоконтроля
педагогического самоанализа
планирования
комплексности
Профессиональные качества, необходимые педагогу для планирования и проектирования различных видов педагогической и учебной деятельности, для построения содержания учебной информации и образа конечного результата учебно-педагогической деятельности, - это _ умения
(*ответ*) проектировочные и конструктивные
коммуникативные
организационные
гностические
Процесс развития личности педагога характеризуют его социальные (сущностные) силы, а именно: 1) способности к выполнению данной профессиональной роли; 2) потребности; 3) знания; 4) умения; 5) социальные чувства. Правильным ответом является
(*ответ*) 1,2,3,4,5
только 1,5
только 2,4
только 1,2
Процесс формирования комплекса профессионально значимых качеств, выражающих целостную структуру и особенности педагогической деятельности, - это
(*ответ*) профессиональное развитие личности педагога
профессиональная социализация личности педагога
самовоспитание
саморефлексия