Конфликты, обусловленные несовпадением ценностей, которые пропагандирует учитель в школе, с ценностями, которые наблюдают ученики вне ее стен, относятся к одному из типов _ конфликтов
(*ответ*) ролевых
внутригрупповых
организационных
межличностных
Конфликты, обусловленные различными профессионально-ролевыми обязанностями учителя, в первую очередь их многообразием и неопределенностью, относятся к одному из типов _ конфликтов
(*ответ*) ролевых
внутригрупповых
организационных
межличностных
Конфликты, связанные с чрезмерной административной зависимостью учителя от системы народного образования как социального института, относятся к одному из типов _ конфликтов
(*ответ*) ролевых
внутригрупповых
организационных
межличностных
Неповторимо индивидуальный способ и форма присвоения профессиональных отношений - это
(*ответ*) индивидуализация личности педагога
саморефлексия
профессиональное развитие личности педагога
профессиональная социализация личности педагога
Непрерывная актуализация потенций, способностей и талантов, осуществление миссии (или призвания, судьбы, предначертания, предназначения), более полное знание и принятие собственной сокровенной сущности, непрестанное стремление к единству, интеграции или синергии личности - это
(*ответ*) самоактуализация
самовыражение
саморефлексия
самовоспитание
Норма педагогической морали, предполагающая полную самоотдачу учителя при выполнении профессиональных обязанностей, - это
(*ответ*) профессиональная увлеченность
подготовленность
знание и добросовестное исполнение своих профессиональных обязанностей
профессиональное мастерство и самосовершенствование
Обычно выделяют следующие основные функции (виды деятельности) педагога: 1) обучение; 2) воспитание; 3) оценивание; 4) консультирование; 5) инноватика. Правильным ответом является
(*ответ*) 1,2,3,4,5
только 2,3,4
только 1,2
только 1,2,3
Один из этапов проектирования профессионального самообразования, в процессе которого осуществляется практическая деятельность по самосовершенствованию, называется
(*ответ*) этапом реализации проекта
рефлексивно-диагностическим
концептуальным
мотивационным
Один из этапов проектирования профессионального самообразования, в процессе которого осуществляется промежуточная и итоговая диагностика, анализ результатов, рефлексия, корректировка программы самосовершенствования, переход на уровни профессионализации и достижение педагогического мастерства, называется
(*ответ*) рефлексивно-диагностическим
диагностическим
концептуальным
мотивационным
Один из этапов проектирования профессионального самообразования, в процессе которого происходит раскрытие смысла и содержания предстоящей деятельности, разработка проекта программы профессионального самосовершенствования на основе диагностики наличного уровня развития, называется
(*ответ*) концептуальным
рефлексивно-диагностическим
этапом реализации проекта
мотивационным
Один из этапов проектирования профессионального самообразования, в процессе которого происходит формирование профессиональных намерений, выбор профессии, называется
(*ответ*) мотивационным
рефлексивно-диагностическим
этапом реализации проекта
концептуальным