Практика показывает, что научиться быть успешным можно
(*ответ*) путём исправления недостатков в процессе самоменеджмента
если учиться на чужих ошибках
если учиться на своих ошибках
если учиться как « вечный студент»
Представления о преподавательском менеджменте складываются
(*ответ*) системно
с возрастом
по мере приобретения опыта
фрагментарно
Преподаватель не может позволить себе быть неуспешным, потому что
(*ответ*) преподавательские просчёты обходятся учащимся слишком дорого
он не может и не хочет остаться без работы
его просчёты сразу обнаруживаются
существует на средства налогоплательщиков
Преподаватель СГА на практическом занятии выполняет роль
(*ответ*) менеджера-игрока
организатора
режиссёра
эксперта
Преподавательский процесс системно описывается
(*ответ*) графически, например, в виде диаграмм
базой знаний учащегося
со слов преподавателя
в виде «функционального портрета» преподавателя
При выборе приёмов подачи материала исходят из
(*ответ*) его функционального содержания
успеваемости
подготовленности аудитории
степени проявления активности ситуации
При методически грамотном использовании рефлектии в преподавательском процессе удаётся научить учащихся
(*ответ*) самостоятельно думать и принимать обоснованные решения
сообразительности в дополнение к полученному образованию
опережать учителя в процессе мышления
остроумию
При самостоятельной практике активность студента по отношению к активности преподавателя оценивается
(*ответ*) 80/20
20/80
50/50
40/60
Приоритетным функциональным действием считается -
(*ответ*) изучать индивидуальные особенности каждого обучаемого
непрерывно и целенаправленно учиться, умело выбирая учителей
вести себя корректно в любых ситуациях
создавать свой опыт
Природный дар расположения людей к себе и возвышения над ними определяют как
(*ответ*) харизму
лидерство
вождизм
властолюбие
Противоположностью мифологическому сознанию является
(*ответ*) педагогический реализм
инсайт
прозрение
менеджерское мышление
Процесс профессионального развития преподавателя - это процесс постоянного выбора между
(*ответ*) продвижением и отступлением
как быть и как не быть?
быть или не быть?
плохо и очень плохо
Рефлектия как инструмент управления саморазвитием преподавателя, повышения системной организованности (упорядоченности) его мышления означает
(*ответ*) специфичный способ мыследеятельности, освоение которого открывает способность эффективно управлять мышлением, поведением, деятельностью
способность видеть и контролировать класс даже затылком, повернувшись к доске
многоплановая структура, определяющая аналитичность мышления
способность реагировать на управленческие команды как на стимулы