Различают следующие виды внимания
(*ответ*) непроизвольное и произвольное
непроизвольное, произвольное и активное
произвольное и активное
непроизвольное и пассивное
Размер информации, которую спортсмен способен сохранять в сфере повышенного внимания, характеризуется как _ внимания
(*ответ*) объем
широта
глубина
сосредоточенность
Российские ученые (В.В.Давыдов, В.П.Зинченко, А.В.Петровский и др.) разработали
(*ответ*) личностно-ориентированную модель образования
теорию поэтапного формирования умственных действий
ассоциативно-рефлекторную модель образования
педоцентристскую модель образования
Система научных знаний, умений и навыков, мировоззренческих, нравственно-эстетических идей, элементы познавательного и творческого опыта, составляют _ обучения
(*ответ*) содержание
результаты
средства
форму
Система ориентиров и указаний, сведений обо всех компонентах действия (предмете, продукте, средствах, составе и порядке выполнения операций), определяется как
(*ответ*) ориентировочная основа действия (ООД)
исходная информация
ориентировочная схема действия
ориентировочная деятельность в плане образа
Слабо реализуется развивающая функция обучения - при _ обучении
(*ответ*) объяснительно-иллюстративном
программированном
дистанционном
проблемном
Современная дидактическая концепция включает такие научные направления, как: 1) развивающее обучение; 2) креативная педагогика; 3) когнитивная психология; 4) созерцательная педагогика; 5) педагогика сотрудничества и др. Верными утверждениями являются:
(*ответ*) 1, 2, 3, 5
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 4, 5
1, 2, 3, 4
Содержательное выражение возможности развития психомоторной, сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационной сферы личности в процессе обучения, определяется как _ функция обучения
(*ответ*) развивающая
прогностическая
побудительная
воспитывающая
Содержательное выражение возможности формирования знаний, умений и навыков учащихся в процессе усвоении ими законов, теорий, видов деятельности определяется как _ функция обучения
(*ответ*) образовательная
методологическая
развивающая
воспитывающая
Содержательное выражение возможности целенаправленного воздействия на обучающегося с целью формирования у него социально ориентированного поведения, характеризуется как _ функция обучения
(*ответ*) воспитывающая
развивающая
нормативная
аксиологическая
Создание обучающих систем, пакета документов и дидактических и технических средств, позволяющих учителю успешно совершенствовать результаты своей педагогической работы, характеризуется как «_ дидактика»
(*ответ*) практическая
прагматическая
школьная
прикладная