Л. С. Выготский выделял в переходном (подростковом) периоде две волны (фазы) в развитии интересов:
(*ответ*) фазы влечений и интересов
фазы склонностей и ценностей
фазы мотивов и целей
фазы ценностей и убеждений
Личностное развитие характеризует, прежде всего, преобразование
(*ответ*) характера и мотивации
гормональной системы
психомоторных функций
мышления и памяти
Модели мотивации, основанные на выяснении того, как ведут себя люди с учетом их воспитания и познаний, носят название
(*ответ*) процессуальных
детерминационных
динамических
содержательных
Мотивы, в отличие от потребностей
(*ответ*) потенциально осознаваемы
требуют немедленного удовлетворения
менее разнообразны
более устойчивы
Направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней, носит название
(*ответ*) мотив
уровень притязаний
задача
цель
Некоторое противоречие между двумя (или более) когнициями Фестингер называл
(*ответ*) когнитивным диссонансом
феноменом плато
интеллектуальным затруднением
когнитивным консонансом
Неуспевающих учеников младших классов в большей степени интересует
(*ответ*) наглядная сторона обучения и игровые элементы урока
рациональное отношение к планированию внеучебного времени
мотив получения высокой отметки
мотивация, связанная с соперничеством со способными одноклассниками
Новые, нестереотипные, гибкие, перспективные, устойчивые - все это примеры качеств
(*ответ*) целей
эмоциональных состояний
потребностей
мотивов
О необходимости мотивирования сотрудников любой организации свидетельствует
(*ответ*) дефицит мотивации, направленной на личностное и профессиональное совершенствование
низкий уровень производственной дисциплины
личные амбиции и высокий уровень притязаний руководителя организации
избыток мотивации профессионального и личностного саморазвития
Объем факторов, учитываемых в процессе мотивации или при ее анализе, называется
(*ответ*) мотивационным полем
когнитивным полем
направленностью личности
мотивационной сферой личности
Ожидаемые конечные и промежуточные результаты тех действий ученика, которые ведут к реализации их мотивов, - это
(*ответ*) цели
учебные интересы
ценностные ориентации
задачи
Ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком характеризует такой вид мотивов учения, как мотивы
(*ответ*) социального сотрудничества
широкие социальные
позиционные
педагогического взаимодействия